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初中语文教学中的外国文学作品教学

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

摘要:在初中语文教学过程中教师们向学生们讲解外国文学作品是其重要的教学内容。学生们能够在学习外国文学作品的过程中受到外国文化的熏陶,从而更好地实现不同文化之间的学习与交流。因此,本文针对初中语文教学中的外国文学作品的教学展开了以下详细的探讨和分析。

关键词:初中;外国;探讨;教学

0引言

对学生们而言,初中阶段是学生们大脑思维最活跃的时期,在该时期他们学习知识的速度也会加强。并且初中语文有一项重要的教学目标就是在教学过程中培养学生树立正确的人生观和价值观,全方面提高学生的能力。而初中学生学习外国文学作品,能够从中学习到与中国人不同的思维方式,从而能够帮助学生开拓眼界,提升学生的语文素养。但是通过调查显示,初中阶段的外国文学作品教学过程中仍旧存在各种或多或少的问题。那么这些问题具体呈现怎样的形态呢?教师又该如何采取有效措施进行解决呢?

1初中语文外国文学作品教学中存在的问题

1.1作品的选择没有体现出文学史的整体性:从初中语文教学过程中外国文学作品的选择来看,教材的选择并没有充分考虑到文学史发展的整体性,也没有涉及外国重要流派的代表作家以及代表作品,因此显得十分不合理。即便初中语文教材选入巴尔扎克、托尔斯泰、屠格涅夫等作家的作品,在文章的编排时也只是根据相应的专题来进行梳理,并不能很好的体现文学史之间的整体性。这样的编排方式很难让学生系统化的了解外国文学史的发展历程,不利于学生的学习。1.2教师外国文学素养有所欠缺:在通常情况下,教师完成课堂教学任务之后就不再进行外国文学作品的阅读,当然也不会主动进行西方哲学、美学等论著的学习。长期以往,势必使得教师对外国文学作品的学习量不足,教师的脑海中缺乏有价值的教学内容,导致教师自身的外国文学素养有所下降,这也是现阶段初中语文外国文学作品教学中存在的主要问题。1.3学生的学习动机失衡:从初中语文外国文学作品学习的动机来看,一方面是学生经常自我感觉外国文学作品的学习十分有必要,便内心产生一种强烈的学习欲望,从而对外国作品产生浓厚的学习兴趣,逐步养成良好的学习态度和学习习惯。另一方面是学生通过外国文学作品的学习,获得教师和家长的充分肯定。倘若学生看到他为学习付出的努力得到了汇报,则会更加积极主动地致力于学习中去。相反的,倘若学生在学习的过程中遇到了挫折,其势必减少自身学习中投入的时间和精力。另外,考试作为学生学习的最大动机,使得学生在面对不是考试重点的外国文学作品时,不能及时地转换,获得正确的学习动机,导致学生的学习动机失衡,大大降低了学生的学习兴趣,消耗了学生的学习热情,使得学生不能集中精力投入到外国文学作品的学习中。

2初中语文外国文学作品教学的改善策略

2.1外国作品的讲解要有取有舍:通过对初中语文教材的分析,我们可以得出一个结论:教材中所选择的外国文学作品的数量较多并且在教材中所在的位置也比较集中。面对数量繁多的外国文学作品,身为初中语文教师在讲解时必须对其有清晰的认识,不可能每一篇外国文学作品都能够得到详细的讲解,这样既浪费时间又会令学生产生审美疲劳。所以教师必须要做到有取有舍。比如说,当教师带领学生学习初中语文二年级下册第一单元内容的时候,在这一单元一共有两篇外国文学作品,一篇是茨威格的《列夫•托尔斯泰》,一篇是海伦凯勒的《再塑生命》。这两篇外国文学作品一篇属于精读课文,一篇只需要学生进行了解、属于略读课文。所以教师在讲解的时候要对《列夫•托尔斯泰》这部外国文学作品中所蕴含的深意挖掘出来,令学生学习到列夫•托尔斯泰的人生追求和精神境界,并且能够学会神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。而教师讲解《再塑生命》这篇文章的时候,只需要令学生体会到作者对生命对热爱。当教师做到有取有舍、详略得当之后,学生们在学习时的目标性会更强,学习效率也会得到大大提高。2.2提升教师的外国文学素养:因为语文课程具有很强的人文性特点,所以语文教师能力的高低对教学质量和学生们的学习效果具有很大的影响。所以教师必须要从自身做起,提高自身的外国文学素养,为学生们树立一个良好的榜样。教师首先要做到对教材内容有一个全面的掌握,熟知每一篇外国文学作品的作者,并能够对该作者的生平以及所处的时代背景有详细的了解。比如说,当教师带领学生学习《荒岛余生》这篇文章的时候,教师可以向学生们介绍作者笛福一生的经历,并且告诉学生笛福作品中的主人翁大多为自序、并且具有聪明才智的特点。当教师向学生提供与作品相关的信息越多时,学生们对作品的学习兴趣便会越高。其次,教师在增强自身外国文学素养的时候,要学会对所阅读的外国文学作品进行总结,找到外国文学作品当中的普遍规律,从而能够令学生认识到外国文学作品的独特之处。比如说,当学生们学习完某一册的外国文学作品之后,教师可以带领学生对这一册中外国文学作品的语言进行分析,找出它们之间的相通之处。教师还可以带领学生进行模仿写作,根据外国文学的写作特点,不断增加自身的写作技巧。2.3调整学生学习动机,鼓励自主学习:通常来讲,初中生对外国文学作品学习的兴趣不高,便是缺乏了一定的学习动机。当初中生一旦有了方向和目标之后,才会有前进的动力。所以,教师需要帮助学生调整学习动机,鼓励学生进行自主学习。当学生们拥有一个良好的学习动机之后,在一定程度上才会取得外国文学作品学习的成功。并且既然是文学作品,那么必然具有极大的人文性。身为初中语文教师就有必要将外国文学作品当中的人文性发挥到极致。教师可以将学习动机与人文性联系在一起。比如说,当教师带领学生学习《再塑生命》这篇外国文学作品的时候,教师可以为学生提供一个学习动机,那就是去感受主人公对生命的热爱之情。在这样一个感情的牵引下,学生们对这篇课文会不自觉地从心底产生一种好感,从而这个学习动机会令学生端正自身的学习态度,挖掘出外国文学作品当中的价值。

3总结语

综上所述,外国文学作品教学在初中语文教学中地位无法受到其他事物的动摇。所以当教师遇到初中语文外国文学作品教学中出现的问题的时候,要及时地采取有效措施。教师要想尽一切方法促进学生积极主动地投身于初中语文外国文学作品的学习过程中,提高课堂教学的质量。

作者:何良俭 单位:湖南省郴州市第十五中学

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