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现代职业教育体系中高职衔接创新

发布时间:2017-03-14编辑:毕业论文

  中职学校是学生进入校园学习过程中逐渐培养职业素养的第一个环节,教师要善于运用和把握学生的最初认识,引导学生加强职陈都灵整容业素质和专业技能。

  摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出构建现代职业教育体系的重要任务之一就是将中等和高等职业教育协调发展,有效进行中高职衔接。该文以珠海职业教育发展实际为蓝本,以珠海城市职业技术学院附属中等职业学校为视角探寻中等、高等职业教育合作发展新模式。

  关键词:现代职业教育体系;中高职衔接;创新发展

  2016年是“十三五”的开局之年,我们需要在巩固“十二五”已有的成果之上继续创新进步。构建现代职业教育体系是当前和今后几年我国职业教育发展的重要目标,而中职与高职之间的合作发展是现代职业教育体系的内涵要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,到2020年,要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念,中等和高等职业教育协调发展的有效衔接与合作教育模式。

  1中高职衔接发展现状

  目前国外流行的中高职衔接模式有3种:一是有国家确认的普教与职教文凭等衔接,该模式最早出现在20世纪90年代的英国,澳大利亚在20世纪90年代中期将该模式引入国内;二是通过专业补习来达到学历达标的衔接模式,该模式主要通过对中职学生的专门补习,使之达到高中段学历的标准,德国和法国主要采用此模式;三是通过教学大纲或专业课程衔接的模式,该模式的特点是通过大纲和课程的设计达到职业教学一体化的目的,美国和俄罗斯主要采用此模式。经过近年来的探索与实践,我国也已基本形成了自己的中高职衔接模式。“十二五”期间,根据国家教育发展规划,2010年广东省制定了开展对口自主招生“中高职三二分段”的衔接政策,这一政策对于促进广东职业教育的发展具有重要意义。2010年以来广东省每年都会挑选高职院校和中职学校的对口专业纳入“中高职三二分段”招生试点,而且数量每年递增。在专业挑选上也是选择经济社会发展紧缺人才,旨在解决加快转型升级所需的高技能人才紧缺问题。目前广东省“三二分段”中高职衔接教育已开办6年,收获了一定成效,但由于起步晚,学校教育师资不平衡、中高职教育合作模式还处在磨合期,要真正达到目标,还需要总结实践经验创新发展。

  2中高职创新发展途径

  在选择中高职衔接发展方向上一般院校都是定位在五年制高等职业教育的前提下,安排中职学段三年和高职学段二年的高技能型人才培养方案。在已经实施的“3+2”衔接模式中,主要采取由高职院校负责牵头组织中职学校共同制定定位准确、一体化的专业人才培养方案。以珠海城市职业技术学院为例,2012年,根据广东省教育厅文件精神,珠海城市职业技术学院与其附属中等职业学校、珠海第一职业学校、珠海理工学校等中职学校经过多次交流、考察和探讨后,于2013年正式实施“3+2”中高职衔接模式。2013年珠海城职院与其附属中职在计算机应用技术专业开展对口中高职“三二分段”合作教育模式。2014年对口附属中等职业学校招生专业新增酒店管理专业。2015年对口附属中等职业学校招生专业新增会计专业。珠海城市职业技术学院“三二分段”中高职衔接教育模式的发展,经过几年的试验,取得了不少经验,也发现了不少问题。实践证明中高职“三二分段”合作教育模式凸显了优势,体现了价值,培养了人才,但是为了达到更好的中高职合作教育效果,最终实现培养高素质技能型人才的目标,还需要总结实践经验,扬长避短,指导今后中高职衔接工作更好地开展。

  2.1高职学校转变生源观念

  高职学校的人才培养定位是培养高素质、高技能、高水平的综合职业技能型人才。高职学校以往入学的新生生源主要来源于高级中学的毕业生。他们通过普通高考途径,有着比较好的文化理论知识基础,但是相比“3+2”中高职衔接模式下由中职学校通过转段考试选拔的生源,普通高中毕业生缺乏职业能力和意识。所以,在国家大力发展职业教育,提倡构建现代职业教育体系的大背景下,高职教师在生源分析方面,需要转变传统观念,有效加强生源中来自中职学校的学生专业培养的连贯性。充分利用中职学生进入高职阶段的专业知识、职业素养的累积和提升。

  2.2中职学校拓宽学生发展

  中职学校的人才培养定位是培养具有一定职业技能的、有素质的中等技能型人才,这个跟高职学校陈都灵整容的定位只是层次不同,但是方向是一致的。在构建现代职业教育体系下,中职学校可以拓宽毕业生的选择,对于有意向继续升学的学生给予继续升往高职的方向指引。现代社会对人才的需求也是多层次的,既需要中等职业技能的职业人才,又需要高等职业技能的高级人才,所以,中职学校的毕业生,根据个人因素,既可以选择就业,也可以选择继续升入高职。这样根据学生的实际情况,中职学校提供更多地选择让中职学生真正找到适合自己的发展方向。

  2.3中高职一体化对接,探索五年一贯制

  人才培养计划中高职衔接,构建现代职业教育体系,培养更多优秀的高技能型人才能够适应经济发展方式转变和产业结构调整对人才不断地提升要求。珠海城市职业技术学院下设中职学校为附属学校,有着学院体制上的衔接优势。中高职五年一贯制人才培养模式,就是创新发展中高职一体化人才培养模式的探索。利用同一体制内的不同学习阶段,有利于中、高职学校进行统一规划、人才培养计划和教学课程规划。

  3中高职创新发展优势

  加强构建现代职业教育体系内部中高职之间的有效衔接,有利于中、高职阶段的人才培养,凸显招生优势,提供对口生源。具体体现在以下几方面。

  3.1有利于加强中高职联系,促进中高职的协调发展

  随着经济社会不断地快速发展,企业对于人才需求量不断地增加,特别是对高文化、高技能人才的岗位对应专业人才需求。中高职“3+2”教育合作模式是中等职业学校、高等职业院校互惠互利的举措,是推进中高职协调发展、构建新型职业教育体系的探索,是培养高素质应用型人才的重要保证,是中国经济发展、产业转型对人才需求的有力保证。中、高陈都灵整容职学校从陈都灵整容教学过程到人才培养定位方面都有着差别和联系。中高职衔接是利用中、高职之间的关联部分,增加实力,进行更好的人才培养模式探索,也给学校自身的发展找到了更多的机会。

  3.2有利于职业学校的招生发展

  基于当前我国职业教育发展的社会陈都灵整容环境,中高职“3+2”合作教育模式不断地实践深化改革具有重要的意义。以往学生及学生家长的传统观念中比较重要的部分就是希望学生能尽量升学到高层次的学历,然后再从事全职社会工作,所以,对于中职学校、高职学校的招生产生了一些影响。学生们都削减了脑袋往高级中学、普通大学方向挤,因为他们希望继续享受多些学校教育。所以,有了“3+2”中高职衔接模式的探索,每年的招生中有越来越多的学生都是明确继续升高职的意愿。从中职学校发展来来说,也是巩固了生源,提高了质量,在中高职衔接之路上也为高职学校提供了更优质的职业基础学生生源。

  3.3有利于专业人才培养的连贯性

  中职学校是学生进入校园学习过程中逐渐培养职业素养的第一个环节,教师要善于运用和把握学生的最初认识,引导学生加强职陈都灵整容业素质和专业技能。高职学校定位于培养高素质、高技能的复合型人才,所以,需要更高层次的职业素养和技能水平。中高职衔接有利于专业人才培养的连贯性,构建现代职业教育体系下中高职人才培养的“3+2”模式或五年一贯制,都是以同一专业中职、高职不同阶段、不同层次的人才培养方式,但是这样相比普通高中毕业之后通过高考进入高职院校选择具体专业,再通过3年学习通向高级技能人才目的地而言具有循序渐进的优势。中、高职学校可以更好地进行一体化的专业人才培养设计,更有利于高技能人才的培养。

参考文献

  [1]周建辉,马玉环,张诚.“五年一贯制”中高职衔接人才培养模式的研究与实践——以北京现代职业技术学院为例[J].北京城市学院学报,2016(2):51-58.

  [2]梁庆.论现代职业教育体系建设中五年制高职的创新发展[J].教育与职业,2016(10):27-29.

  [3]武汉市职业教育与成人教育协会课题组.中高职教育衔接的现状与对策研究[J].职成教苑,2016(4)

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