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谈历史和地理学科渗透

发布时间:2017-12-27编辑:毕业论文

  地理知识的内容相当丰富,从自然地理角度主要有地表形态(地形、地貌、地势)、地质结构、地理位置、气候要素、湖河水文;从人文地理角度主要有能源、资源、经济要素(农业、工业、人口、城市、交通)、人文精神、生态环境。此外还有一些有关地理方面的基本能力或观念,如识图能力、自然环境保护方面的重要观点等。但地理学的另一个重要的特点在于,它不但涉及空间变化,也涉及时间变化。因此,必须在动态的过程中进行学习。长期以来由于受教师思想滞后和分科的影响,历史与地理渗透减弱,影响了学生科学知识体系综合能力的形成,这非常不利于当今知识经济时代对人才的需求。近代着名学者梁启超说过:“读史不明地理则空间概念确定,譬诸筑屋而拔其础也。”反映了地理与历史渗透的重要性。本文就如何利用地理中国艺术为历史教学服务或历史为地理教学服务,谈一些粗浅的认识。

  1 利用历史知识,有助于培养学习地理的兴趣

  提高学习兴趣是搞好学习的一个关键因素。教育学家们说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学习探求真理的欲望、兴趣是最好的老师”等。当学生对学习感兴趣时,就会主动地心情愉悦地去学习,且乐此不疲,反之学习就会成为他们的负担。地理课常被认为枯燥无味,但如果能在教学中渗透与之相关历史知识,则可化枯燥为有趣,寓教于乐,从而激发学生对地理知识学习的兴趣和热情。比如说,讲到《“祖国宝岛”―― 台湾省》可以联系历史:如三国时卫温到达夷洲(台湾)、民族英雄郑成功收复台湾等有关“台湾”历史事件。使同学们对我国的宝岛有更深刻的认识。

  2 巧用地理知识,有利于挖掘隐性知识

  隐性知识是指教材中没有明确表达但又隐含课本中的知识内容。随着知识考查向能力考查的转变,充分挖掘教材隐性知识,成为课堂教学中必须掌握的艺术。在地理教学中,充分利用历史知识的渗透可起到良好的效果。尤其是一些世界性的节日都与地理教育有中国艺术关。如,3月12日中国植树节、3月21日世界森林日,可联系到森林遭到破坏,许多野生动物丧失了理想的栖息地,加上环境污染,人类的滥捕,目前地球上每天至少有一种生物灭绝,进而提到10月4日世界动物日;又如,“中国的旅游业”一课中,可以联系到9月27日世界旅游日;从山海关到嘉峪关的万里长城,西安附近的秦陵兵马佣,可联系到秦始皇统一中国与修建万里长城的历史原因等。

  3 利用地理与历史知识渗透,进行爱国主义教育

  充分利用地理知识,结合历史知识渗透,进行爱国主义教育。例如,在讲到东亚各国的文化交流,可中国艺术以展示“日本奈良的东大寺”图,通过讲述中国唐代高僧鉴真和一批遣日使者东渡扶桑,对传播中国文化、建筑和绘画艺术作出的重要贡献,说明我国和日本有着友好的历史。可日本在1937年卢沟桥事变后全面侵华,南京大屠杀,日军在6周内屠杀了30万人以上中国人民,犯下滔天罪行;在东北的研究细菌战部队,竟灭绝人性地使用中国活人做实验,然后展示“南京大屠杀”与“石井部队”的图片。告诫同学们绝对不能忘记近代屈辱的历史。这样通过地理图片或地图的展示,再现历史,激发学生们的爱国热情,继而产生学习热情,效果良好。又如,在讲到“西部荒漠”时,先展示“西部荒漠”图,再展示“新中国主要科技成就示意图”,总结新中国科技成就及分布地点,使学生了解这些成就凝结了无数科学家的智慧和毕生心血,来之不易。还可以讲述钱学森曲折的回国报效的历史故事。钱学森在美获得博士学位后,为报效新中国,冲破美国当局的重重阻挠,历经艰辛回到祖国,先后组织和领导了我国火箭、导弹、人造卫星研制和实验,为我国航天事业做出巨大贡献。又如,邓稼先1958年受命研制原子弹,从此把毕生精力都投入到我国的核实验工作中,结婚30年,与妻子真正在一起的时间不足3年,被誉为“两弹元勋”。这些事例,无一不能激发学生奋发学习,树立报效祖国的热情。

  4 运用地理知识培养综合分析能力,推进素质教育

  综合是历史与地理知识科学地、有机地结合,可加深学生对地理基础知识的认识、深化了解历史与地理知识的内在联系,培养学生的历史思维能力和创新能力。比如在讲到长城时,可展示《战国形式》《秦朝疆城》《明长城》这三幅不同历史时期的地图,并向同学们提问“这三个时期的长城功能是否相同?相互之间没有联系?如何正确评价其作用”等,通过三幅地图长城分布、观察、并结合课本知识得出结论:它们的功能是共同的,都是为了防御北方少数名族的侵扰。秦长城是在战国时的燕、赵、秦三国北方长城的基础上连接修缮而成的,而明长城则主要是在秦以后的长城基础上修筑而成的。同时告诉同学们长城是作为一个军事工程,它起到了抵御外敌的作用,但却不利于民族融合,不过民族融合并不因此而中断,边关隘口在和平年代仍是民族经济交流的主要场所。在讲到珠江三角洲时,可以联系近代该地区涌现的一大批站在时代前列的历史人物,如洪秀全、郑观应、康有为、梁启超、容闳、詹天佑、廖仲恺等,结合珠江三角洲的中国艺术地理环境:面临大海,交通发达,并毗邻港澳,易于接受利用新信息、新思想。

  培养综合性、复合性人才,是时代对人才的最迫切要求。因此,我们必须运用地理学科知识区综合分析,解决历史问题。只有这样,才能客观、真实、全面形成完整历史知识体系和综合思维能力,推进素质教育,培养新世纪人才。

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