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任务驱动式法在初中数学教学中的实施

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

摘要:在新课程教育理念指导下,初中数学教师也在随之不断更新自身教育理念,积极探索、尝试着更新颖多样化的教学方法,任务驱动法就是广受教师青睐的一种方式,其不仅能够突破传统数学课堂的种种局限,也有助于学生综合素质的培养,对此,广大数学教师应重视、加强任务驱动法的应用研究。

关键词:任务驱动法;初中数学;应用分析

前言:

随着初中教育改革力度的不断加强,数学课程不论是教育思想、方法还是评价形式等方面都迎来了新一轮的挑战与发展机遇。初中数学这门学科具有较为显著的应用性、基础性特点,应着重培养学生的数学实践应用能力,增强数学学习的趣味性与丰富性,而任务驱动法的应用,不仅能够丰富、优化授课内容与方式,也能够全面激发学生探究热情。

1任务驱动法在初中数学教学中的应用探究

首先,增强任务对应问题的探究价值。初中数学教材中有时对一些知识点的讲解都比较简单,若知识一味的根据教材要求按部就班,不仅难以获得理想授课效果,学生的理解、掌握也难以做到透彻与熟练,对此,教师就可以应用为学生设计一系列任务,增强学生的亲身体验,让其在实践探究中轻松的理解、掌握知识技能与思想方法,也为课后练习的灵活开展提供更广阔的延展性,加强与实际生活规律的归纳与探索。比如,在讲解“勾股定理”的相关内容时,通过实施任务驱动式教学,不仅可以进一步培养、锻炼学生的观察、归纳能力,也可以引导其从中建构起数形结合思想,并将这一思想灵活应用到解决实际问题当中[1]。其次,注重任务情境的创设与情感驱动。任务情境的合理创设,不仅能够活跃课堂教学氛围,也能够对各个教学环节作出进一步优化,全面调动学生的学习探究热情,以此来促进学生更轻松的各项学习任务。比如:在讲解“认识三角形”的相关内容时,就可以通过引导学生观看、分析埃及金字塔等生活中的一些三角形图片来思考“为什么要做成三角形?”并围绕这一目标对三角形的概念与作用做出深刻讨论,这样不仅可以营造出一种宽松、和谐的学习氛围,也能够吸引更多学生全身心投入到课堂学习探究中。再者,加强小组合作协调。针对一系列有意义的学习活动来讲,仅凭借单纯的理解模仿和记忆是远远不够的,教师还应指导学生通过合作交流,实践操作、独立分析等方式来对所学内容作出深入探究,全面适应素质教育理念要求,进一步锻炼、发展学生实际动手能力与数学思维,为其今后的学习发展奠定良好基础。比如:某位教师在组织学生探究三角形三边关系过程中,就为学生设计了这样的任务:任意选出学具中的三根塑料棒,组成三角形,之后运用刻度尺将其各边长度测量出来。任务布置的不要目标是为了让学生在小组讨论交流与实践操作中,运用已学过的知识来对三角形每两边之和与第三边关系,以及三角形两边之差与第三边关系做出深入探究[2]。在具体操作中,不仅要注重小组成员任务的合理分配,还要将测量、讨论结果与操作过程详细记录下来,并回报给全班。在完成上述任务过程中,学生不仅可以轻松的实现自我知识的构建,从感性认知进行三角形概念的总结,也能够在任务驱动中对现有知识体系做出进一步优化,从而对三角形的三边关系有更透彻的理解与掌握。最后,优化总结评价。任务驱动教学评价应采用更多元化的方式来进行,始终坚持运用发展性眼光去看待学生的进步发展,通过小组、个人汇报等不同形式来呈现评价结果,以此来确保每位学生都能够得到更全面、客观的评价与指导。

2任务驱动式教学的未来改进

首先,在布置相应任务时,针对时间、结果应给与一定的限定和说明,不干涉整个任务的实施过程,并善于采用激励性语言来帮助学生调整学习探究心态,促进其分析、解决问题能力的不断提升,以此来将教师监督者、组织者等方面的积极租用充分体现出来[3]。其次,要及时评价学生的进步,给予科学指导。对于学生得出的不同结论,教师应给予及时总结,指导学生进行拓展运用。比如,在学习完“数据的收集与整理”后,在学生收集、整理好一些生活中的数据后,教师可以专门用一节课来将学生的成就展示出来,并通过不同案例的引用来对方式、步骤等知识点做出进一步总结。再者,注重教学延伸与方式优化。针对任务驱动教学中产生的一些有争议的问题,教师可以鼓励学生在课外生活中寻找一些实际案例来对相关知识做出深入探究,进一步优化自身知识结构。此外,针对不同教育对象与内容,也要采用不同的授课方法。

3结语

综上所述,任务驱动法在初中数学教学中的科学运用,不论是对学生数学综合、应用能力的培养,还是对课堂教学环节与效果的优化上都具有重要意义,对此,教师应灵活运用这一方法设计出更新颖、丰富的教学活动,将其优势充分体现出来,真正实现素质、应试教育的有机整合。

参考文献

[1]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友,2010,(18):137-138.

[2]井亮祥.初中数学教学中任务驱动式教学法的应用研究[J].小作家选刊,2016,(32):62-63.

[3]代方国.任务驱动教学法在初中数学中的应用———“活动化任务驱动教学模式”[J].读写算(教研版),2013,(24):84-84.

作者:熊丹 单位:湖北省荆州市监利县第一初级中学

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