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新课标下初中数学教学理念的应用与发展

发布时间:2017-10-28编辑:毕业论文

新课标下初中数学教学理念的应用与发展

  中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0214-01

  初中数学是义务教育阶段的一门基础学科,而传统的初中数学教科书向来以枯燥和乏味令学生望而生畏,新的初中数学课程标准对数学教学进行了新的定位,体现"以人为本,以生为本"的理念。在教学活动中,数学教师必须重新认识和确立自己的角色,树立全新的教育理念,强调尊重学生,关注个体差异,教师要从课堂活动的主体、主角、主宰转变为组织者、引领者、合作者。在教学方式上,激励学生主动探索,自主发现问题和解决问题,注重学生的情感因素,培养学生的创新精神和创新能力,使初中数学课堂成了探索和体验知识的场所,是充满生机和活力的数学实践的舞台。笔者结合对新课标的解读,探讨初中数学教学新课程理念的应用与发展。

  1.建立互动型的师生关系,体现以学生发展为本的新理念

  教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系,同时也形成了学生与学生、教师与学生群体、学生与学生群体之间的多重的网状关系,教育过程是交互主体性的伙伴关系。那么,初中数学如何建立这种关系提高学生的积极性呢?

  1.1要注重与学生的交往。教学中应有互动、协调的师生关系,数学教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。

  1.2在教学中要改进评价方法,使每个学生学习的积极性都有所提高,学习更有自信心。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要重视学生解决问题的结论,又要重视得出结论的过程;既保护学生的自尊心和自信心,又倡导让学生在评定中学会合作与交流,使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。

  1.3尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力上的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,特别是对学习困难的学生要给予关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。

  2.树立多元化的教学目标,让学生在体验过程中成长

  "义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度,即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,即将结果和过程放在同等重要的位置上。

  3.选用开放性的教学内容,培养学生创造性思维

  新的数学课程改革强调,数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多,如:某中学搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的方案成轴对称,可以用圆、正方形或其它图形组成,如何设计?这是一道结论开放题,不同方法,并寻求最佳方法,有助于考查学生的发散思维与创新精神。

  4.采用多样性教学方法,对传统的教学方式进行改革

  4.1变传统的塞给学生知识为学生自主、合作、探究的学习方式。这是两种截然不同的教学方式,前者主要是在教师的作用下,学生消极被动地进行学习,学生一般没有自己选择的余地,常常依赖老师从事学习活动,既没有高涨的参与热情,也没有全身心的投入。在这个过程中,老师有意无意地把学生看成一个知识的容器,不能使学生成为灵活地创造性地从事具体工作的人,这是与素质教育背道而驰的。后者则是学生在教师的激发诱导下,自己积极主动地探索知识――强调学生的学习兴趣,让学生体会到学习的乐趣,从而全身心投入到探求知识的活动中去,学习由被动变成主动,由消极变成积极,由被迫变成自愿,这样也就达到了不教而教的目的,收到事半功倍的效果。

  4.2变传统的给出问题为学生自己设置问题。让学生自己发现问题,分析问题和积极问题,是一个经过思考的过程,也是培养学生综合素质的过程。数学教学不存在一个固定的模式,它本身就是一个开放的创造过程。教学中要为学生创设一个良好的开放的活动环境,激发他们积极思考和自主探索。在问题的探索和讨论中给学生思维的形成和发展提供一个更广阔的天地。

  4.3变教师归纳总结为师生合作整理。上完一节课或讲完一个单元,教师会想到做知识结构的小结。以往老师习惯做学生的代言人,把知识点、重点及注意事项,一股脑地展示给学生,学生则坐享其成这种做法严重地阻碍了学生学习的主动性。教师要逐步改变做法,先由学生共同归纳小结,后由学生自己去梳理知识、归纳总结。

  4.4利用多媒体教学,变教师讲解为学生探究。信息技术与其它科学教学的结合,是当前信息教育普及过程的一个热点问题。在数学教学过程中利用多媒体生动活泼、动静结合的特点呈现信息,创设学习情景。学生通过自主参与,尝试研究获得的知识过程,体验创造激情,强化学生的创新意识。

  总之,新课程下的课堂教学新理念,需要数学教师在实践上不断强化和探索,这也是素质教育改革的目标能否实现的根本点。在教学过程中,教师应善于结合教学内容,利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育、创新能力和实践能力的培养,从而达到既定的教育目标。

新课标下初中数学教学理念的应用与发展

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